2021年公務(wù)員申論備考練習(xí)題校園霸凌事件的影響

熱點(diǎn)概況

2019年10月25日，《少年的你》影片上映后，在僅上映的兩天時(shí)間里，票房就已經(jīng)達(dá)到了4.59億元，網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)分更是高達(dá)8.5分，甚至“少年的你”一度成為朋友圈里的熱詞。這部電影改編自同名網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，圍繞現(xiàn)實(shí)題材“校園霸凌”，講述了在高考前夕，被一場(chǎng)校園意外改變命運(yùn)的兩個(gè)少年，如何守護(hù)彼此成為想成為的成年人的故事。這部電影讓“校園霸凌”再次回歸大眾的視野，引起社會(huì)的關(guān)注和人們的深層思考。在影片中，高中生因?yàn)樾�園霸凌選擇自殺、而霸凌者不但不知悔改還對(duì)其他同學(xué)繼續(xù)他們的霸凌行為，這讓大多數(shù)觀影者都為之憤慨。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，校園霸凌行為甚至比影片中還要嚴(yán)重，這些行為對(duì)被霸凌者而言可能是一生的影響。

近幾年，校園欺凌事件頻繁進(jìn)入大眾的視野，也引起了社會(huì)對(duì)這類(lèi)事件的重視。兩部關(guān)于未成年人的法律修訂草案，近日也引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。10月26日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第十四次會(huì)議分組審議《未成年人保護(hù)法(修訂草案)》和《預(yù)防未成年人犯罪法(修訂草案)》。

主流觀點(diǎn)

@《人民日?qǐng)?bào)》：電影《少年的你》上映，把校園霸凌話(huà)題帶入公眾視野。相比劇情，現(xiàn)實(shí)更殘酷。校園角落里的暴力，可謂不少人的童年噩夢(mèng)，甚至是一生難走出的牢籠。小孩子無(wú)知無(wú)畏，社會(huì)不能聽(tīng)之任之。“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”的少年意氣固然可貴，面對(duì)校園霸凌，更要有零容忍的態(tài)度、切實(shí)有力的行動(dòng)。

@《光明網(wǎng)》：校園欺凌的案子發(fā)生在學(xué)校，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在學(xué)校這么簡(jiǎn)單，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、法律多方形成合力，制定出完善的保護(hù)和預(yù)防、懲戒機(jī)制，讓每個(gè)少年少女都能夠擁有燦爛而美好的青春。

@《中國(guó)新聞網(wǎng)》：也許清理校園欺凌這個(gè)“陰溝”，真的需要全社會(huì)的共同努力，無(wú)論是教職人員、父母還是孩子自身，都要更好地認(rèn)識(shí)“校園欺凌”這個(gè)概念。法制工作者也應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)立法，并用創(chuàng)新措施解決問(wèn)題，這樣才能還青少年一片觸手可及的純凈星空”。

深度分析

(一)本質(zhì)：校園霸凌是發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的。校園霸凌實(shí)際上長(zhǎng)久隱匿于學(xué)校之中，人人似乎都知道它的存在，但人人似乎也都視若無(wú)睹，甚至有人持“開(kāi)玩笑”“鬧著玩”態(tài)度對(duì)校園欺凌“一笑而過(guò)”。在學(xué)校里出現(xiàn)的霸凌行為通常被當(dāng)成學(xué)生之間的沖突來(lái)對(duì)待。然而霸凌跟沖突在本質(zhì)上有非常明顯的區(qū)別。霸凌行為往往是多人聯(lián)合在一起對(duì)他人實(shí)施霸凌行為。并且這些行為會(huì)在成人的視線以外和隱蔽的地方出現(xiàn)。霸凌者會(huì)對(duì)受害者進(jìn)行肢體或語(yǔ)言的攻擊，但是受害者不會(huì)告知成人，旁觀者也熟視無(wú)睹，因此這種行為會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)。

(二)關(guān)注點(diǎn)一：校園霸凌的危害

校園霸凌事件之所以被大家所關(guān)注，因?yàn)檫@一事件的出現(xiàn)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)都有著不可估量的危險(xiǎn)性。

1.對(duì)被霸凌者而言。

校園霸凌事件中，被霸凌者受到的傷害是無(wú)法估量的，輕則影響個(gè)人學(xué)習(xí)，重則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自殺等情況。

首先，校園霸凌所在涉及的一些暴力事件會(huì)給被霸凌者帶來(lái)身體上的傷害。絕大多數(shù)情況下，欺凌者不是一個(gè)人，而是一個(gè)小群體。處于弱勢(shì)地位的被霸凌者會(huì)受到身體上黨的傷害，小則肉體上損傷甚至殘疾，大則會(huì)丟失寶貴的生命。

其次，對(duì)于被霸凌者而言，霸凌者的流言中傷、集體孤立、侮辱毆打……就是這些被霸凌者年少時(shí)痛苦的記憶，這種揮之不散的陰影如果不及時(shí)的解決，會(huì)對(duì)受害人構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。容易造成他們性格懦弱、自卑的性格。讓他們面對(duì)事情的時(shí)候缺乏信心和勇氣，進(jìn)而造成心靈的陰影和傷害，而這個(gè)陰影甚至能一直延伸到他踏入社會(huì)。

最后，受害者因?yàn)樵趯W(xué)校中飽受霸凌的折磨，以至于談“校”變色，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)校園望而卻步，嚴(yán)重的會(huì)輟學(xué)在家，這也會(huì)制約青少年的健康成長(zhǎng)。

2.對(duì)霸凌者而言。

校園霸凌事件中，人們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)置于處于弱勢(shì)的被霸凌者，然而霸凌者也會(huì)因?yàn)樾�園霸凌事件受到極大危害。

首先，校園霸凌者很有可能因?yàn)樽约簢?yán)重的霸凌行為受到學(xué)校甚至法律的懲罰。輕則受到學(xué)校老師的嚴(yán)肅批評(píng)教育，被學(xué)校開(kāi)除，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。重則受到法律懲罰，牢獄之災(zāi)影響終生。

其次，對(duì)于校園霸凌者而言，霸凌者通過(guò)欺凌的形式所獲得的一種自身優(yōu)越感是扭曲、不正確的，這種價(jià)值觀容易造成不良的人格形成。如果不及時(shí)的糾正，一旦步入社會(huì)，這種優(yōu)越感消失，反而會(huì)導(dǎo)致他們自我否定，價(jià)值觀的沖擊，也會(huì)讓霸凌者可能成為社會(huì)不安定分子，甚至有人走上違法犯罪的道路。

3.對(duì)社會(huì)而言。

校園霸凌也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于良好健康的社會(huì)風(fēng)氣建立。在當(dāng)前這樣的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，消息的傳播速度大大加快，校園霸凌事件所形成的不良風(fēng)氣，會(huì)隱形暗中導(dǎo)致校園中暴力行為的增長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)學(xué)生也會(huì)在擔(dān)心校園霸凌事件的恐慌中度過(guò)，不利于社會(huì)穩(wěn)定。

(三)關(guān)注點(diǎn)二：為何會(huì)出現(xiàn)校園霸凌?

1.家庭層面。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程。家庭教育是孩子接受到的第一課。因此不良的家庭教育會(huì)導(dǎo)致孩子不健康的發(fā)展。

1)一些家長(zhǎng)處理問(wèn)題粗暴，不善于溝通，暴力行為較多，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)時(shí)間生活在這中高壓的環(huán)境中，不良的家庭環(huán)境讓孩子背負(fù)過(guò)多壓力的同時(shí)，行為也被潛移默化，嚴(yán)重也會(huì)催生心理障礙。也有些家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子形成任性、驕橫等不良心理。正是這樣的環(huán)境，導(dǎo)致孩子有一學(xué)一。形成不善溝通、暴力處理問(wèn)題的性格，或者為了達(dá)到目的驕橫施暴等性格。

2)一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育問(wèn)題上關(guān)心不夠，教育理念滯后，加之對(duì)于孩子在校情況不了解，因此對(duì)于校園霸凌事件，認(rèn)為只是孩子之間的小打小鬧而選擇忽視，正式這樣的忽視導(dǎo)致孩子的最后的寄托也被打破。

2.學(xué)校層面

青少年霸凌事件多出現(xiàn)于校園，因此學(xué)校因素也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注。

1)學(xué)校在教書(shū)育人層面，只重視成績(jī)而忽視了道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生自尊他尊意識(shí)方面上有所欠缺，法律知識(shí)普及上薄弱。

2)學(xué)校干預(yù)機(jī)制滯后。平時(shí)監(jiān)管不力給校園暴力提供了滋長(zhǎng)的土壤。同時(shí)在面對(duì)校園霸凌問(wèn)題上，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)可依的規(guī)章制度，甚至有些學(xué)校在發(fā)生此類(lèi)事件的時(shí)候，出了事急于息事寧人，沒(méi)有很好的處理問(wèn)題。對(duì)校園暴力的治理長(zhǎng)期以來(lái)停留在道德層面，沒(méi)有上升到法律。沒(méi)有懲戒，助長(zhǎng)了欺凌者的肆無(wú)忌憚。

3)學(xué)校在于家庭聯(lián)通問(wèn)題上缺失，沒(méi)有較好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以共同保護(hù)學(xué)生，防止校園欺凌。

3.社會(huì)層面

社會(huì)上的一些不正之風(fēng)影響了青少年的是非觀，同時(shí)暴力影片、游戲等，都潛移默化地影響著學(xué)生的思想行為，給他們帶來(lái)負(fù)面影響，同時(shí)還會(huì)引起青少年模仿。加之防校園霸凌行為的社會(huì)共同意識(shí)尚未形成，公眾對(duì)于校園欺凌認(rèn)識(shí)尚不深入，容易不重視。

4.司法層面

近年來(lái)，面對(duì)校園霸凌事件，盡管?chē)?guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)未成年人的保護(hù)，但是對(duì)于校園霸凌問(wèn)題的處理，一直存在法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)等方面的短板。

5.個(gè)人層面

處于校園時(shí)期的未成年人，心智發(fā)育不成熟，是非辨別能力不足，遇事容易沖動(dòng)，面對(duì)一些問(wèn)題也不能夠理智地解決和處理。霸凌者想通過(guò)霸凌行為來(lái)彰顯自己從而獲得某種心理享受。被霸凌者存在畏懼、怯懦的心理。在欺凌行為發(fā)生之后，因?yàn)樽宰鹦淖魉罨蛘吆ε卤粓?bào)復(fù)等心理，往往選擇對(duì)被霸凌的情況閉口不言，不愿尋求老師、家長(zhǎng)的幫助。就旁觀者而言，往往認(rèn)為校園欺凌與己無(wú)關(guān)。殊不知正是在校園欺凌中的這些沉默者，才助長(zhǎng)了欺凌者的氣焰， 導(dǎo)致了嚴(yán)重后果的發(fā)生。

(四)關(guān)注點(diǎn)三：應(yīng)該如何解決校園霸凌問(wèn)題?

校園欺凌的案子發(fā)生在學(xué)校，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在學(xué)校這么簡(jiǎn)單，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、法律多方形成合力，制定出完善的保護(hù)和預(yù)防、懲戒機(jī)制。

1.從家庭環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，需要給孩子營(yíng)造良好的家風(fēng)氛圍。家庭要樹(shù)立源頭治理導(dǎo)向，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，要給予孩子更多正確的保護(hù)。身為父母要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提升，強(qiáng)化教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任，不回避、不混淆、不指責(zé)，不能鼓勵(lì)孩子以暴制暴，要在家庭教育中避免使用暴力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察，多與孩子交流，體會(huì)他們的感受。

2.從學(xué)校校風(fēng)方面來(lái)說(shuō)，需要為孩子提供更多切實(shí)的安全保護(hù)措施。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間還是在校園中度過(guò)的，因此，學(xué)校首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生遵法守法的意識(shí)，提高自我保護(hù)的意識(shí)。其次，完善學(xué)校管理機(jī)制，盡快建立校園欺凌預(yù)防、救助機(jī)制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理干預(yù)等方式及時(shí)對(duì)校園欺凌受害者實(shí)施救助。

3.從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，需要營(yíng)造文明社風(fēng)，完善法律法規(guī)。2019年10月26日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第十四次會(huì)議舉行分組會(huì)議審議了《未成年人保護(hù)法(修訂草案)》《預(yù)防未成年人犯罪法(修訂草案)》等，著力解決校園安全、學(xué)生欺凌等問(wèn)題，條文增加近一倍。草案首次對(duì)學(xué)生欺凌作出定義，提出學(xué)校要建立欺凌防控制度，全流程把控風(fēng)險(xiǎn);規(guī)定了最有利于未成年人的原則，發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害時(shí)強(qiáng)制報(bào)告制度，密切接觸未成年人行業(yè)從業(yè)人員的準(zhǔn)入資格等;細(xì)化了家庭監(jiān)護(hù)職責(zé)，增加監(jiān)護(hù)人的報(bào)告和配合義務(wù)，針對(duì)農(nóng)村留守兒童等群體的監(jiān)護(hù)缺失問(wèn)題完善了委托監(jiān)護(hù)制度;增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專(zhuān)章，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)未成年人的線上線下全方位保護(hù)。進(jìn)一步保護(hù)未成年人，營(yíng)造和諧的社會(huì)穩(wěn)定。

面試模擬

最近《少年的你》電影熱映，一時(shí)之間校園霸凌事件的話(huà)題又被帶到公眾面前。關(guān)于校園霸凌事件，一直是潛伏在校園的“頑疾”，請(qǐng)就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考解析】

《少年的你》電影熱映時(shí)，我也是去看了這部電影。到現(xiàn)在我還記得電影中的一句話(huà)：“我們都生活在陰溝里，但有人依然仰望星空。”這是一個(gè)面對(duì)校園霸凌事件的孩子的心聲。即便被霸凌、被欺辱，她也想努力爬出來(lái)去抬頭看看能帶來(lái)希望的天空。而這條“陰溝”我們大家都在忽視，但是卻像“頑疾”一樣潛伏在校園里，它有個(gè)名字叫做“校園霸凌”。

校園霸凌實(shí)際上長(zhǎng)久隱匿于學(xué)校之中，但人人似乎也都視若無(wú)睹，甚至有人對(duì)校園欺凌“一笑而過(guò)”。但殊不知正是這種所謂“一笑而過(guò)”的態(tài)度，讓校園霸凌依舊存在于校園中，帶給孩子們各種傷害。

首先，在校園霸凌事件中，最讓人心痛的就是那些被霸凌的孩子。被霸凌的他們所受到的傷害是無(wú)法估量的。受害者因?yàn)樵趯W(xué)校中飽受霸凌的折磨，以至于談“校”變色，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)校園望而卻步，嚴(yán)重的會(huì)輟學(xué)在家。霸凌事件除了給他們身體帶來(lái)傷害的同時(shí)，還會(huì)給他們的心理造成不可估量的陰影，這種心靈的陰影和傷害甚至能一直延伸到他踏入社會(huì)。

其次，校園霸凌事件中，霸凌者也會(huì)受到極大危害。校園霸凌者因?yàn)樽约旱钠�差行為，輕則被學(xué)校開(kāi)除，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。重則受到法律懲罰，牢獄之災(zāi)影響終生。除此之外，校園也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極影響，造成恐慌心理，不利于良好健康的社會(huì)風(fēng)氣建立。基于此，我們也應(yīng)當(dāng)正本清源，尋找背后的源頭，對(duì)癥下藥。校園霸凌問(wèn)題之所以一直沒(méi)有解決，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

首先，是因?yàn)楦改附逃�方面的缺失。一些家長(zhǎng)在教育問(wèn)題不夠重視，過(guò)分追求成績(jī)、才藝的同時(shí)沒(méi)有切實(shí)關(guān)注孩子的需求。教育理念的落后，管教方式不當(dāng)，沒(méi)有做到有效正確的引導(dǎo)，讓孩子有一學(xué)一，形成不良的價(jià)值觀以及不正確的表達(dá)方式。

其次，是因?yàn)閷W(xué)校管理層面上的疏漏。學(xué)校平時(shí)管理中，對(duì)霸凌現(xiàn)象的漠視。缺乏對(duì)學(xué)生道德教育方面的引導(dǎo)，同時(shí)干預(yù)機(jī)制滯后，與家庭方面沒(méi)有較好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以共同保護(hù)學(xué)生，防止校園欺凌。

再次，近年來(lái)，面對(duì)校園霸凌事件，盡管?chē)?guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)未成年人的保護(hù)，但是對(duì)于校園霸凌問(wèn)題的處理，一直存在法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)等方面的短板。加之，社會(huì)上的一些不正之風(fēng)影響了青少年的是非觀，防校園霸凌行為的社會(huì)共同意識(shí)尚未形成，公眾對(duì)于校園欺凌認(rèn)識(shí)尚不深入不重視。

因此為了解決校園霸凌這一頑疾，我們需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、法律多方形成合力，制定出完善的保護(hù)和預(yù)防、懲戒機(jī)制。

第一，在每個(gè)家庭中，父母需要給予孩子最多的就是正確的愛(ài)，真正意義上的愛(ài)。加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)，做好陪伴教育。身為父母要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提升，強(qiáng)化教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任，不能鼓勵(lì)孩子以暴制暴，要在家庭教育中避免使用暴力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察，多與孩子交流，體會(huì)他們的感受。也只有這樣的愛(ài)，才能夠陪伴孩子成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都心知肚明，看到這個(gè)世界的陽(yáng)光和溫情。

第二，對(duì)于少年來(lái)說(shuō)，大部分的時(shí)間還是呆在校園內(nèi)的，學(xué)校管理的環(huán)境都需要有效呵護(hù)。因此學(xué)校需要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，通過(guò)教育手段，讓青少年學(xué)會(huì)與人交流、溝通及避免糾紛。同時(shí)提高老師的業(yè)務(wù)水平與能力，增加學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生之間的溝通渠道。盡快建立校園欺凌預(yù)防、救助機(jī)制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理干預(yù)等方式及時(shí)對(duì)校園欺凌受害者實(shí)施救助。

第三，文明社風(fēng)也要穩(wěn)定和諧。應(yīng)進(jìn)一步完善未成年人相關(guān)法律法規(guī)，依法對(duì)未成年人施暴、犯罪進(jìn)行懲處，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童等群體的監(jiān)護(hù)缺失問(wèn)題完善委托監(jiān)護(hù)制度。增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)未成年人的線上線下全方位保護(hù)。向善向上的社會(huì)風(fēng)氣多方聚力，為孩子們筑起一道遠(yuǎn)離暴力和傷害的“防火墻”。

說(shuō)到底，校園霸凌不能一味的“息事寧人”，防治校園霸凌，不僅需要學(xué)校，也需要家庭、社會(huì)、法律以及你我他，各司其職、共治共管。用情感教育化解戾氣，用法律剛性鏟除暴力土壤，每一個(gè)人貢獻(xiàn)力量，讓這些少年往前走，我們?cè)诤竺�，給他們力量，陪伴他們成長(zhǎng)。守護(hù)少年，就是守護(hù)世界的美好。愿每一個(gè)“少年的你”都被世界溫柔以待，愿每個(gè)少年少女都能夠擁有燦爛而美好的青春。

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