2019湖南公務(wù)員熱點(diǎn)話題二：中國的教育與中國的孩子

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　　2019公務(wù)員熱點(diǎn)話題二：中國的教育與中國的孩子

　　一、中國教育的“美麗”與“哀愁”

　　首先，我們不能完全否定中國教育的成績。中國過去35年經(jīng)濟(jì)高速增長，如果教育完全失敗，這是不可能的。

　　1.中國教育的“高均值”：平均水平高

　　我的第一個觀察是，中國在大規(guī)模的基礎(chǔ)知識和技能傳授方面很有效，使得中國學(xué)生在這方面的平均水平比較高。用統(tǒng)計學(xué)的語言，叫做“均值”較高，意思是“平均水平”較高。這是中國教育的重要優(yōu)勢，是其他發(fā)展中國家，甚至一些發(fā)達(dá)國家都望塵莫及的。

　　這種教育優(yōu)勢對推動中國經(jīng)濟(jì)在低收入發(fā)展階段的增長非常重要，因為它適合“模仿和改進(jìn)”的“追趕”作用，特別是在與開放結(jié)合在一起的時候。開放讓我們看到了先進(jìn)，加上我們的畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，模仿能力強(qiáng)，掙錢動機(jī)更強(qiáng)，員工隊伍整齊，就有了很強(qiáng)的執(zhí)行力，就追趕上來了，這在制造業(yè)非常明顯，即使是服務(wù)業(yè)也一樣。

　　2.中國教育的“低方差”：杰出人才少

　　我的第二個觀察是，與“均值”高同時出現(xiàn)的另一個現(xiàn)象是“方差”小，也就是杰出人才少。簡單地說，“方差”小就是兩端的人少，出眾的人少，“杰出人才”少，“拔尖創(chuàng)新人才”少。

　　“方差”小對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響在不同發(fā)展階段是不同的。在低收入階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠模仿和改進(jìn)，人才“方差”小無關(guān)大局，甚至還是長處，只要“均值”不低。但進(jìn)入中等收入后，當(dāng)需要以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時，“方差”小的后果就嚴(yán)重了，因為這影響創(chuàng)新，特別是顛覆性創(chuàng)新。中國教育問題的第一個和第二個觀察，即人才的“均值”高和“方差”小的特點(diǎn)，既能解釋中國過去30多年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，又能預(yù)示在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”中可能出現(xiàn)的問題。

　　3.中國教育的燃眉之急：學(xué)生素養(yǎng)的培育

　　如果說在知識和能力上是高“均值”、低“方差”的話，那么我的第三個觀察是，在人的素養(yǎng)、價值等方面，我們的問題就是低“均值”、高“方差”了。低“均值”是指人們經(jīng)常批評的人的素養(yǎng)平均水平低。而人的素養(yǎng)“方差”大，是指太差的人不在少數(shù)。知識水平高，做人很差的，就是錢理群先生講的“精致的利己主義者”。中國教育的問題，決不僅僅是培養(yǎng)不出杰出人才的問題，更嚴(yán)重的是造就了不少沒有人格底線的人。

　　中國教育的首要問題，還不是如何培養(yǎng)“杰出人才”的問題，而是如何培養(yǎng)真正的“人”的問題。

　　二、中國未來教育發(fā)展

　　教育是面向未來的事業(yè)，研判中國未來教育的發(fā)展趨勢，對于今日中國教育的發(fā)展有著極為重要的意義。根據(jù)國家發(fā)展的總體安排、社會的變化、世界教育的發(fā)展趨勢和教育自身演變的規(guī)律，可以預(yù)判未來中國教育將有幾大重要發(fā)展趨勢。

　　1.教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主

　　未來社會所需要的人才和當(dāng)今社會需要的人才有著極大的不同，在未來許多職業(yè)將被人工智能等技術(shù)所取代，許多新職業(yè)將產(chǎn)生。面對未來職業(yè)的改變，教育領(lǐng)域必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)上的教育是主要以知識傳授和理解為主的，但在知識記憶和簡單理解方面，目標(biāo)必須全面地加以調(diào)整，由知識記憶為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，更加注重培養(yǎng)人的批判性思考能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，更加注重培養(yǎng)人機(jī)合作的能力�？梢灶A(yù)見中國未來的教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)必將加以調(diào)整。

　　2.混合式學(xué)習(xí)更加普遍

　　混合式學(xué)習(xí)是指面對面式的學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。混合式學(xué)習(xí)不單是兩種方式的簡單混合，而是混合多種教學(xué)設(shè)備、多種教學(xué)方法、多種學(xué)習(xí)策略與評價方法、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)、多種課程和學(xué)習(xí)資源等�；旌鲜綄W(xué)習(xí)汲取了面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，比單純的面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)更有效，在學(xué)習(xí)計劃制定、學(xué)習(xí)方法設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價和學(xué)習(xí)記錄跟蹤等有突出的優(yōu)勢，有達(dá)到降低成本，提高學(xué)習(xí)效果的突出優(yōu)勢，在許多發(fā)達(dá)國家，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，是未來教育的重要形態(tài)和發(fā)展趨勢。

　　3.學(xué)生的培養(yǎng)將更加個性化

　　個性化培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn)而采取針對性教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，是與工業(yè)時代學(xué)校統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)�；�的學(xué)生培養(yǎng)模式相對應(yīng)的一種培養(yǎng)方式。因材施教是自古以來的教育理想之一，也是最符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式，在農(nóng)業(yè)社會的人才培養(yǎng)模式可以說是個性化的，但是只是針對少數(shù)人群，也并不系統(tǒng)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生的個性化培養(yǎng)提供了技術(shù)的和經(jīng)濟(jì)上的可能性。因此，可以預(yù)測，在未來的我國，對學(xué)生的量體裁衣式的個性化培養(yǎng)將越來越普遍，這必將成為我國教育未來發(fā)展的大趨勢之一。

　　4.學(xué)習(xí)更以學(xué)生為中心

　　在工業(yè)社會所形成教學(xué)模式中，教師處于支配地位，整個教學(xué)是以教師為中心的。隨著社會發(fā)展的大環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式正在發(fā)生改變，正在越來越以學(xué)生為中心。未來社會的發(fā)展需要具備終身學(xué)習(xí)能力的人，這需要學(xué)生在學(xué)校教育時期培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望，這必然要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地以學(xué)生為中心。人工智能將全面輔助學(xué)生課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了更大的可能。

　　5.教師的角色和作用將發(fā)生變化

　　千百年來，教師在教育教學(xué)中起到的是主導(dǎo)者和知識傳授者的作用，但隨著社會的進(jìn)步，教師的角色和作用正在發(fā)生重大的變化，主要體現(xiàn)在二個方面：一是教師角色的分工更加明顯，教師隊伍日趨分為授課教師和輔導(dǎo)教師兩大類，一些講課能力強(qiáng)、水平高、能夠契合學(xué)生需要的教師將主要擔(dān)當(dāng)起授課教師的角色，而許多教師將承擔(dān)起輔導(dǎo)教師的角色，針對學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求;二是教師將主要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用，而不是直接的知識傳授。隨著信息技術(shù)的特別是人工智能的廣泛應(yīng)用，大部分教師要承擔(dān)起為學(xué)生訂制個性化學(xué)習(xí)方案的角色，將起到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引領(lǐng)者的作用，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　6.終身學(xué)習(xí)將成為人們的生活方式

　　終身學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念，在古代世界就產(chǎn)生了終身教育的思想，但是在農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會，終身學(xué)習(xí)并沒有普及，人們的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校中完成。但是隨著人類社會邁入知識社會，知識更新越來越快，社會對人們知識和能力的要求日新月異，學(xué)習(xí)主要在學(xué)校完成的方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，知識社會需要人們不斷更新知識和能力，以滿足職業(yè)的要求和社會進(jìn)步的需要，這將帶來終身學(xué)習(xí)的普及。終身學(xué)習(xí)不但要求人們從學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)校更加培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的精神，而不是單純的知識傳授。學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，終身學(xué)習(xí)將成為人們的日常生活方式。