2022國考申論：提出對策以及對策的邏輯性

在2020年之前，不管是國考還是省考，提對策類題型出現(xiàn)的頻率都非常低，臨近2019年時近乎“銷聲匿跡”，慢慢被應用文寫作所代替。伴隨著2020年國考考試大綱的發(fā)布，變化自此開始，大綱中明確說明了要考察考生提出和解決問題的能力，當年的副省級和市地級考試中，對策題“再次登場”。進而在2020年多省市聯(lián)考中，也大批量出現(xiàn)了對策類題。很多考生走出考場要么因為沒有認真?zhèn)淇级�一頭霧水，要么覺得題目簡單下筆“如有神”，而分數出來后，似乎幾家歡喜多家愁!分數低的主要原因是近兩年的對策類題是前些年的進化2.0版本，之前的對策類題目一般是偏宏觀的，也就是提出來的對策偏“假大空”也能夠得到客觀的分數，而近兩年的國省考對策題轉向了微觀執(zhí)行層面的考察，另一方面是前些年的對策題是由若干個獨立的小問題構成，對策之間聯(lián)系性不強，而近兩年的對策題整體性非常強，甚至對策提出的先后順序也十分重要，這就要求我們提對策時要注意對策的邏輯性。

1、對策具有邏輯性第一步——立足題干，審清微觀問題方向

如前文所言，近兩年的國聯(lián)考對策類題目越來越偏向微觀問題的考察，立足微觀問題，提出來的對策才符合邏輯性。不是簡單的幾句假大空言論或是抄截部分材料能夠搞定的。

比如吉林省考2020年甲級試卷中的這道題——L縣教育局準備在全縣各級中學推廣L縣一中的網絡直播教學模式，假如你是該縣教育局此項工作的負責人，結合給定資料4，談談你的工作思路。審好題目就明確了答題方向，既然要推廣L縣一中的模式，說明他的模式是有很多的可取之處的，只需要把L縣一中的做法照抄照搬即可，但也不能忽視掉他固有模式中存在的不足之處，而這些L縣一中的微觀問題的解決方法是我們全縣工作思路的重要組成部分，就由微觀的問題引出了我們全縣“宏觀的對策”。

2、對策具有邏輯性第二步——整體布局，注意答案排列順序

以2020年吉林省考乙級試卷的這道題目為例——“給定資料3”中提到了J縣大調研辦公室責成縣建設局牽頭治理農村電線桿亂象，假如你是J縣建設局此項工作的負責人，請你提出整治這種亂象的具體措施。問題本身非常的微觀，特別側重于基層執(zhí)行，而對我們對策的“出場順序”又提出了非常之高的要求。

做過這道題的同學應該知道，問題主要有“權屬不明、缺乏資金、申請流程繁瑣、以往工作效率低下、后續(xù)處理不善”等，逐條化解是破題之策，但同時我們也應注意對策順序的邏輯性，除了材料中暗示我們的成立工作小組這一開頭流程之外，還應按照：確定權屬、核算成本、申請資金、申請流程、管控效率、后續(xù)善后、長效機制。這一順序，有條不紊的開展整治工作，否則邏輯上就會出現(xiàn)漏洞，這也是近兩年對策類題目的賦分重點!

3、總結

我們還是要堅持申論基本的作答原則：慢審題、快答題，弄清楚問題的本質是什么，規(guī)范好自己的表達，清楚對策類題目閱卷人想要的是什么，堅實的拿下每一分。

4、講練結合是關鍵

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