2020年國考面試每日一練：高考的終極目標是名校嗎？

【熱點背景】

高考第二天，“爺爺奶奶花百萬元給孫女補課”登上熱搜。面對鏡頭，在考場外等候的83歲奶奶提到，孫女從小到大補課花費100多萬元。兩位老人都是60年代的本科生，希望孫女能考上清華，到時候一起送她去北京。

【熱點聚焦】

對此有不少人吐槽，百萬補課費過于夸張，孩子承受的身心壓力太大。但在我看來，需要理性看待這件事。

首先不宜過多指責老人。毋庸諱言，補課雖不被提倡，但仍是普遍現(xiàn)象。很多家長都有“別人都補，我家孩子不補就會被落下”的焦慮。20世紀60年代大學文憑的含金量無需多言，兩位老人顯然非常明白教育的重要性，愿意盡其所能陪伴孩子成長、為孩子學習提供幫助。如果家庭條件允許，為孩子請名師輔導花費百萬無可厚非。

其次，不能因為有人花得起百萬元補課費用，就認為“窮人家孩子輸在了起跑線”，進而抨擊高考公平只是表象。

補課補什么?可以從三個角度解讀。一是課堂內(nèi)容沒消化，課后再聽一遍補上漏洞。二是補充習題，讓學生通過反復訓練熟練掌握知識點。三是補充校內(nèi)沒講到的知識。

逐條分析不難發(fā)現(xiàn)，補課沒有人們想象的那樣重要。其一，絕大多數(shù)教師都能夠完成教學任務。學生與其課上開小差，課后假用功，倒不如化被動為主動，把“預習—聽講—復習”的流程每一步都認真走好，給自己省下寶貴的課余時間，用于讀書、實踐、培養(yǎng)愛好、拓展視野。

其二，做題貴精不貴多。在學校老師已經(jīng)布置了相關習題的情況下，把知識點學會了還翻來覆去地做練習，和“抄寫漢字一百遍”沒有本質(zhì)區(qū)別，不過是浪費時間罷了。

其三，補課的知識補充作用不明顯。以高考為例，一方面，有大綱劃定較為明確的考試范圍，試卷難度也相對穩(wěn)定。所謂難題，大多是把多個知識點糅合在一起，極少出現(xiàn)超綱的情況。前幾年高考語文作文題目中出現(xiàn)“共享單車”，由于一些地區(qū)仍未普及這種新事物，招致輿論質(zhì)疑。這反而說明，可能在客觀上不利于一部分考生作答的題目是極少數(shù)，一旦出現(xiàn)就會引發(fā)關注。另一方面，近年來，高考命題越來越傾向于考察學生的觀察能力、理解能力、表達能力，這些能力不是補課班可以在幾個課時內(nèi)灌輸給學生的，需要學生通過閱讀、實踐去領會——看，這又回到了第一點。課內(nèi)能完成的不拖到課后，才能有時間豐富自己。

因此，你花十萬元補課，她花百萬元補課，二者沒有本質(zhì)區(qū)別。確切地說，補不補課絕非高考成績的決定因素，更與能否考上清華關系不大。近年來，有高分考生“感謝中產(chǎn)家庭”，也有人“感謝貧困”。其實我認為，家長重視教育、尊重知識，給孩子創(chuàng)造安寧的學習環(huán)境，比什么都重要。

最后，筆者有個疑問：“考上清華”究竟是孫女的愿望，還是爺爺奶奶的期許?而且，考上清華是這名考生多年學習的唯一目的嗎?如果是這樣，那么如愿被清華錄取，恐怕會讓她的人生陷入缺少目標與意義的混沌狀態(tài)。筆者更期待家長說，“希望孩子能去自己心儀的大學，學喜歡的專業(yè)”。

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