＂國(guó)考熱＂對(duì)大學(xué)教育的負(fù)面影響

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　　最近，看到了一些“國(guó)考熱”的數(shù)據(jù)，感嘆之余，也不能不想到它對(duì)大學(xué)教育的諸多負(fù)面影響。

　　從1994年開(kāi)始的國(guó)家公務(wù)員考試，到2014年正好20年，報(bào)考人數(shù)也從4400人增至152萬(wàn)人，20年間不僅是人數(shù)漲了344倍，每年的報(bào)考總?cè)藬?shù)也連創(chuàng)新高，報(bào)名與招錄職位的平均比例更是達(dá)1000：1，甚至出現(xiàn)9411：1的壯觀數(shù)字。問(wèn)題在于，近幾年，參與報(bào)考的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生(包括研究生)所占的百分比從來(lái)沒(méi)有少于60%。

　　眾所周知，“國(guó)考熱”高燒不退是社會(huì)發(fā)育不全，市場(chǎng)化程度不高，改革力度不夠的反映。在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生熱衷于“國(guó)考”確有多一個(gè)渠道、多一種選擇的無(wú)奈和考慮。但任何的選擇一旦成為手段，特別是出現(xiàn)所謂“不經(jīng)歷國(guó)考，人生不完整”的戲謔性追求之后，它的負(fù)面作用就會(huì)被放大、凸顯，進(jìn)而影響到大學(xué)的選擇、走向和基本定位。

　　現(xiàn)在看來(lái)，“國(guó)考熱”對(duì)中國(guó)大學(xué)的影響首先是歷史性的，從某種程度上看，它影響了中國(guó)大學(xué)重回正軌。1917年1月9日，正式就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的蔡元培在就職典禮上說(shuō)：“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想，故畢業(yè)預(yù)料者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。因做官心熱，對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也。”(《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》)

　　在此之前，有“最后一個(gè)國(guó)學(xué)大師”之稱的章太炎也說(shuō)過(guò)：“儒家之病，以富貴利祿為心。”(《諸子學(xué)說(shuō)略》)他要求“宗孔氏者，當(dāng)沙汰其干祿致用之術(shù)”。(《致鐵錚》)

　　蔡元培、章太炎這一代教育家和學(xué)者有一個(gè)共同的理想，就是改變古代中國(guó)“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)。這也是中國(guó)大學(xué)走向現(xiàn)代過(guò)程中的“新傳統(tǒng)”。筆者一直以為，當(dāng)下中國(guó)大學(xué)改革不應(yīng)該舍近求遠(yuǎn)，接續(xù)“新傳統(tǒng)”才是方向。但越來(lái)越多的應(yīng)屆畢業(yè)生參與“國(guó)考”，不僅明顯有違于中國(guó)大學(xué)的“新傳統(tǒng)”，也正在擱置這個(gè)改革方向。

　　盡管對(duì)于大多數(shù)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，報(bào)考公務(wù)員只是一種增加就業(yè)機(jī)會(huì)或者增添人生經(jīng)歷的手段，但也正是這個(gè)“手段”意識(shí)消解了“國(guó)考”的嚴(yán)肅性。對(duì)應(yīng)試的一代來(lái)說(shuō)，他們考大學(xué)之前就主要以考上大學(xué)為目標(biāo)，考上大學(xué)之后，又以就業(yè)為目標(biāo)，所有的目標(biāo)都是被動(dòng)的，也都是實(shí)用性的。報(bào)考公務(wù)員也不例外。當(dāng)一切都是被動(dòng)和實(shí)用性的手段時(shí)，“國(guó)考”就成了另一種類型的戲謔化狂歡。

　　如果僅此而已，影響的恐怕只是自己而不是大學(xué)。但事實(shí)上，“國(guó)考熱”將應(yīng)試教育從高中延續(xù)到了大學(xué)，使大學(xué)變成了應(yīng)該教育的又一個(gè)驛站。“國(guó)考熱”在大學(xué)中之所以能夠催生那么多的發(fā)燒友，也因?yàn)榻?jīng)過(guò)應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣于考試。為了考試他們可以不惜一切代價(jià)。簡(jiǎn)言之，就是一切以考試內(nèi)容為指針，考什么就學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備什么。比如“國(guó)考”不僅要求文化素質(zhì)，也要求工作經(jīng)驗(yàn)和能力。在學(xué)校中體現(xiàn)工作能力的地方自然是“具有班干部或團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部的經(jīng)歷”。

　　當(dāng)班干部的要求并無(wú)不妥，但純粹為自己就業(yè)和“國(guó)考”需要，必然把班干部當(dāng)成標(biāo)簽。以各種明的和暗的手段為自己貼標(biāo)簽，其心理、其方法，必難言合理，至少讓剛?cè)氪髮W(xué)的新生對(duì)于單純的大學(xué)生活的向往化為了泡影。

　　學(xué)生的這種“走向現(xiàn)實(shí)”，并不能助推大學(xué)教育水平的提升。大學(xué)的課程不可能為報(bào)考公務(wù)員來(lái)設(shè)置，那么想要報(bào)考者就要到校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。從好的方面想，他們可以兼顧，既保證完成校內(nèi)的課程，又參加培訓(xùn)。但現(xiàn)實(shí)卻可能是，他們只是在應(yīng)付校內(nèi)的課程。因?yàn)檫@些課程不能幫助他們找工作，也就是不夠“現(xiàn)實(shí)”。

　　對(duì)一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，與其讓社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺自己學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)，不如肥水不流外人田，自己創(chuàng)辦“國(guó)考”一類的培訓(xùn)班。這樣，在校內(nèi)課程上又形成了“雙軌制”。而“雙軌制”的結(jié)果只能是培訓(xùn)課程重于普通課程，于是，大學(xué)就開(kāi)始略等于職業(yè)培訓(xùn)中心了。

　　實(shí)在不想說(shuō)，“國(guó)考熱”及其持續(xù)升溫促發(fā)“官本位”的意識(shí)，但從大學(xué)的現(xiàn)狀看，這個(gè)傾向也在極端行政化管理的保駕護(hù)航下漸趨明顯。換個(gè)說(shuō)法吧。大學(xué)這樣下去必然越來(lái)越復(fù)雜，在復(fù)雜的氛圍下，如何做學(xué)問(wèn)?而不做學(xué)問(wèn)，如何自稱大學(xué)?

　　中國(guó)科學(xué)報(bào)

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