公務(wù)員面試熱點(diǎn)預(yù)測(cè)解析：＂被就業(yè)＂的根源

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　　據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道，針對(duì)某高校為提高就業(yè)率而產(chǎn)生的“被就業(yè)”現(xiàn)象，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅7月27日回應(yīng)說(shuō)，教育部對(duì)高校出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)誤差實(shí)行一票否決制。她表示，絕大多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是認(rèn)真準(zhǔn)確的，據(jù)教育部的了解，“被就業(yè)”的問(wèn)題只是極個(gè)別情況。

　　7月8日，教育部發(fā)布消息稱，截至7月1日統(tǒng)計(jì)，今年已有415萬(wàn)高校畢業(yè)生落實(shí)去向，高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%，同比基本持平。7月12日，有畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖稱在自己不知情的情況下，學(xué)校與一工業(yè)公司簽訂了自己的《就業(yè)協(xié)議書(shū)》，“被就業(yè)“迅速成為了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，這樣的信息關(guān)聯(lián)不僅使高校在就業(yè)率上的各種造假行為引發(fā)了社會(huì)普遍憤怒，也加深了公眾對(duì)教育部發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)率真實(shí)性的懷疑。

　　盡管我們還無(wú)法從已有的信息中獲知，在短短的十幾天內(nèi)，教育部是否經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的調(diào)查從而得出了“極個(gè)別情況”的結(jié)論，但無(wú)論是“個(gè)別情況”還是“普遍情況”，作為社會(huì)最光明和高尚的事業(yè)，教育上的造假尤其不能被社會(huì)所容忍和原諒，更不能被教育管理部門(mén)忽略。

　　但問(wèn)題顯然不能就此止步。我們必須追問(wèn)，高校就業(yè)率的造假?zèng)_動(dòng)從何而來(lái)?回溯就業(yè)率在我國(guó)的產(chǎn)生可以看到，教育部從1999年開(kāi)始對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和公布，于2003年4月又出臺(tái)了《促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》。意見(jiàn)規(guī)定，將年度招生計(jì)劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤，對(duì)就業(yè)率明顯偏低的地方和高校，原則上要減少招生、控制招生或調(diào)減增幅。這就意味著，在現(xiàn)行的高等教育管理體制之下，就業(yè)率不僅是衡量一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況的指標(biāo)，還直接與招生指標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、高校評(píng)估、經(jīng)費(fèi)核撥、新增學(xué)位點(diǎn)審核等方面直接掛鉤，而這些決定高校生存和發(fā)展的資源又緊緊的握在教育行政部門(mén)手中。這也意味著，在這樣的壓力之下，無(wú)論社會(huì)就業(yè)形勢(shì)是冷是熱，高校都有可能通過(guò)各種手段上報(bào)更高的就業(yè)率來(lái)爭(zhēng)取資源分配，并且造假很容易引起連鎖反應(yīng)，別人造假你不造假就吃虧，這是明擺著的事實(shí)。

　　盡管教育部對(duì)高校出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)誤差實(shí)行一票否決制，對(duì)造假當(dāng)不會(huì)比對(duì)統(tǒng)計(jì)誤差更加仁慈，盡管對(duì)高校就業(yè)率的懷疑并非始于今年，某些高校就業(yè)率造假的傳聞也非此一起，但目前為止，尚沒(méi)有報(bào)道稱教育部處理過(guò)一起就業(yè)率統(tǒng)計(jì)誤差或造假。

　　我們并非是要否認(rèn)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的必要性，更不是要否認(rèn)高等教育適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)避免“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的必要性。但從根本上說(shuō)，高校適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不可避免的具有一定的時(shí)滯性。高校同勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間的良性關(guān)系，就在于它必須要通過(guò)社會(huì)的評(píng)判，根據(jù)市場(chǎng)的反饋來(lái)自主調(diào)整招生數(shù)量和專業(yè)設(shè)置。

　　目前的現(xiàn)實(shí)是，高等教育的各種有形和無(wú)形的資源掌控在教育主管部門(mén)手里，完全依賴行政下達(dá)的計(jì)劃來(lái)完成，對(duì)高校的評(píng)判也基本由教育行政部門(mén)完成，社會(huì)很難對(duì)高校進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估，也難以對(duì)高校進(jìn)行全面監(jiān)督。這樣一來(lái)，高校必然只以行政主管部門(mén)為迎合對(duì)象，不僅喪失了自身的主動(dòng)性和靈活性，也會(huì)磨損了應(yīng)有的道德感和責(zé)任感。而行政主管部門(mén)畢竟人力有限，加之行政部門(mén)不舉報(bào)則不追查的天然消極性，很難對(duì)每所高校的數(shù)據(jù)真實(shí)性一一鑒別，這也在客觀上為高校造假留下了空間。

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