2022省考行測(cè)資料分析易混淆題型區(qū)分之年均增長(zhǎng)量與平均數(shù)

2021-12-30 10:52:49 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來(lái)源：黑龍江分院

資料分析有一些知識(shí)點(diǎn)有相似之處，在題型識(shí)別時(shí)很容易被大家混淆，例如：年均增長(zhǎng)量與平均數(shù)。因此今天我們就通過(guò)題型識(shí)別和解題公式來(lái)看一下二者的主要區(qū)別，并通過(guò)例題來(lái)進(jìn)行鞏固。

一、年均增長(zhǎng)量

年均增長(zhǎng)量題目特征主要在兩方：一是年平均，二是增長(zhǎng)量。即一般表述為：××年-××年期間，平均每年××增加(增長(zhǎng))××(具體數(shù)，且?guī)挝?。而計(jì)算公式也相對(duì)簡(jiǎn)單：年均增長(zhǎng)量=，其中年份差為末期與初期兩個(gè)年份作差，例如：?jiǎn)?011-2015年間平均每年增加多少人?則年均增長(zhǎng)量=，即年份差為4。而初期年份有些情況會(huì)往前推一年，例如：1.明確說(shuō)2011年-2015年這5年的年均增長(zhǎng)量，那么此時(shí)年份差即為5，初期量即為2010年數(shù)值。2.五年計(jì)劃，例如“十二五計(jì)劃”時(shí)間為2011年-2015年，年份差即為5，初期量即為2010年數(shù)值。3.江蘇省考題目，無(wú)論怎樣表述年均增長(zhǎng)量，初期年份都要往前推一年。

【例1】2014—2019年間，全國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額平均每年增長(zhǎng)約()億元。

A.2183.3

B.2547.1

C.3056.6

D.3820.7

解析：第一步，題中出現(xiàn)平均每年，出現(xiàn)增長(zhǎng)···億元，年均增長(zhǎng)量計(jì)算問(wèn)題。

第二步，定位圖形材料“2014—2019年全國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售情況”。

第三步，根據(jù)年均增長(zhǎng)量=(末期量-初期量)÷年份差，選項(xiàng)出現(xiàn)首位相同第二位不同，將數(shù)據(jù)從左向右截取前三位處理，可得，直除首兩位商30。因此，選擇C選項(xiàng)。

二、平均數(shù)

平均數(shù)的題目特征為：平均(每，單位)××是(為)××(具體數(shù)，且?guī)挝?。計(jì)算公式比較簡(jiǎn)單：平均數(shù)=。

那為什么說(shuō)年均增長(zhǎng)量和平均數(shù)易混淆呢，主要是有一類(lèi)平均數(shù)為求年平均××，即題目特征為：××年-××年期間，平均每年××是××(具體數(shù)，且?guī)挝?。這在問(wèn)法上與年均增長(zhǎng)量非常相似，區(qū)別只在年均增長(zhǎng)量在問(wèn)平均每年增長(zhǎng)××，而年平均數(shù)在問(wèn)平均每年是××。因此同樣對(duì)于2011年-2015年，若果要問(wèn)平均每年是××人，則要將2011-2015年每年的人數(shù)加和后再除以年份數(shù)，而不是年份差，有幾年就要除以幾，2011年-2015年共5年，則平均人數(shù)=。

【例2】2013—2017年，快遞業(yè)務(wù)量平均每年約收發(fā)：

A.206億件

B.230億件

C.226億件

D.246億件

解析：第一步，出現(xiàn)平均每年···帶單位，則考查現(xiàn)期平均數(shù)計(jì)算中的單平均數(shù)。

第二步，定位柱狀圖。

第三步，平均數(shù)=總數(shù)÷總個(gè)數(shù)，將數(shù)據(jù)取整處理，則平均數(shù)為(億件)，直除首兩位商23。

因此，選擇B選項(xiàng)。

資料分析的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，大家對(duì)于列式計(jì)算基本都能掌握，無(wú)非是熟不熟練的問(wèn)題，那么此時(shí)題型識(shí)別對(duì)提高正確率來(lái)說(shuō)就顯得十分重要，而對(duì)于這類(lèi)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)往往在于正確進(jìn)行題型識(shí)別，因此熟練掌握題型特征是大家提高資料分析分?jǐn)?shù)重要的一步。