2022年省公務(wù)員考試行測(cè)資料分析易錯(cuò)點(diǎn)合集

凡事均具有兩面性，資料分析也不例外。它是考生愛(ài)恨交織的一個(gè)模塊，愛(ài)它的考點(diǎn)簡(jiǎn)單，輻射面不太廣;恨它的聯(lián)系性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)雜糅讓人傻傻分不清楚;也恨它溫柔的陷阱，每次做題都不能獨(dú)善其身。然而，資料分析是廣大考生在行測(cè)當(dāng)中的必爭(zhēng)之地，一分一毫均當(dāng)奮力爭(zhēng)取，不容有失。遺憾的是，考生在資料分析失分比較嚴(yán)重，易錯(cuò)點(diǎn)不忍直視。為了讓大家在資料分析上取得更好的分?jǐn)?shù)，與對(duì)手拉開(kāi)差距，我們不妨好好盤(pán)點(diǎn)一下資料分析的易錯(cuò)點(diǎn)。

一、概念模糊不清。資料分析的考點(diǎn)雖然不多，但是考點(diǎn)間的聯(lián)系性比較強(qiáng)，考生初學(xué)時(shí)容易混淆，如若不能區(qū)分清楚，將會(huì)出現(xiàn)剪不斷理還亂的抓狂，當(dāng)下的題目清楚了，換種考法依然出錯(cuò)，不能舉一反三、觸類旁通。比如增長(zhǎng)量與增長(zhǎng)率、平均數(shù)的增長(zhǎng)率與年均增長(zhǎng)率、百分?jǐn)?shù)與百分點(diǎn)、增長(zhǎng)率與倍數(shù)等概念容易使考生模棱兩可。

案例一：比重的增長(zhǎng)量與平均數(shù)的增長(zhǎng)率混淆。

2015年國(guó)家自然科學(xué)基金委全年共接收173017項(xiàng)各類申請(qǐng)，同比增長(zhǎng)約10%，擇優(yōu)資助各類項(xiàng)目40668項(xiàng)，比上年增加1579項(xiàng)，資助直接費(fèi)用218.8億元，平均資助強(qiáng)度(資助直接費(fèi)用與資助項(xiàng)數(shù)的比值)53.8萬(wàn)元，各項(xiàng)工作取得新進(jìn)展新成效。(注釋：平均資助率為資助項(xiàng)目占接收申請(qǐng)項(xiàng)目的比重)

2015年國(guó)家自然科學(xué)基金委全年平均資助率較2014年約：

A.減少1.4% B.增加1.4%

C.減少2.1% D.增加2.1%

二、審題丟三落四。概念模糊是本身能力的局限所致，但是審題丟三落四是自己主觀上不細(xì)致導(dǎo)致，令人惋惜。一方面是考生缺乏系統(tǒng)的審題方法，沒(méi)有全方位把握題干中的考察信息;另一方面是考生的做題訓(xùn)練不夠，未能及時(shí)的將易錯(cuò)陷阱進(jìn)行分類，未形成自己的審題習(xí)慣，做題總是粗心大意，煮熟的鴨子不翼而飛，該拿的分?jǐn)?shù)白白浪費(fèi)。考生容易在時(shí)間、單位、關(guān)鍵詞上審題出現(xiàn)偏差，大家應(yīng)該引起重視。

案例二：“A是B的多少倍”與“A比B多多少倍”混淆。

該市民辦高校的校均圖書(shū)保有量需要在下一學(xué)年提高約多少倍，才能達(dá)到2011-2012學(xué)年度全市普通高等學(xué)校的平均水平?

A. 1.3 B. 2.1

C. 2.9 D. 3.7

易錯(cuò)分析：考生容易在審題上將關(guān)鍵詞“提高約多少倍”與“是……多少倍”混淆，進(jìn)而計(jì)算出錯(cuò)，選擇B選項(xiàng)。

正確分析：民辦高校的校均圖書(shū)保有量需要在下一學(xué)年提高約多少倍，則需在“是下一學(xué)年多少倍”的基礎(chǔ)上減去1。

三、計(jì)算張冠李戴。計(jì)算是資料分析的最后一公里，也是時(shí)間和效率上決勝的關(guān)鍵。然而，很多考生一味求快，忽略了計(jì)算方法的適用情況，歸根結(jié)底還是未能把握計(jì)算的本質(zhì)和靈魂，計(jì)算過(guò)程中往往一刀切，不能具體問(wèn)題具體分析，結(jié)果出錯(cuò)也是在所難免。

案例三：除法計(jì)算中截位出錯(cuò)。

2014年1—2月份社會(huì)消費(fèi)品零售總額是：

A.42858.3億元 B.43207.5億元

C.43237.9億元 D.43354.1億元

易錯(cuò)分析：考生在審題和列式上都沒(méi)有出錯(cuò)，但是在計(jì)算時(shí)沒(méi)有觀察出選項(xiàng)的值非常接近，而一味地去對(duì)分母截兩位或者截三位計(jì)算，使得結(jié)果出錯(cuò)。

正確分析：選項(xiàng)B、C、D出現(xiàn)了首兩位相同的情況，在計(jì)算時(shí)不能對(duì)分母截位處理，而應(yīng)該精確計(jì)算。

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。廣大考生都想在資料分析中取得高分，但不能在知識(shí)點(diǎn)上存在盲區(qū)，概念之間不能模糊不清;也不能在審題上遺漏相關(guān)的細(xì)節(jié)，在方向上南轅北轍;更不能在計(jì)算的終極環(huán)節(jié)掉鏈子，錯(cuò)失得分的好局。冰凍三尺非一日之寒，希望大家能重視資料分析的易錯(cuò)點(diǎn)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈、久久為功，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終獲取高分，成功上岸!

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